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高中综合学习课程开发的实践研究

一、对“综合学习”课程的理解关于综合学习目前还没有准确的、公认的定义,其含义具有明显的多义性。经过研究我们从综合学习的三个方面的特点来认识综合学习课程。
  1.多学科、多因素综合首先是多个学科、多种因素的综合。这是综合学习课程最外显的一个特征,也是所有综合课程共同具有的特征。这个特征的形成是由于综合学习课程是与现实问题紧密结合的。现实中的问题绝大多数是综合性问题,如果只从单一学科角度来认识会局限学生的视野,认识问题缺乏深度,或者片面。而从不同学科、多方面因素综合来认识问题可以打破学生的思维定式,全面、深入地理解认识问题。例如城市空气质量问题,如果从地理学科出发,我们只从城市的空气污染物种类、来源、危害等方面考虑教学内容;化学学科一般从常见污染物的测定等方面考虑教学内容;生物学科一般从危害的机理来考虑教学内容的选取,就达到了有关环境教育的教学目的了。但是如果从跨学科的角度来组织教学内容的话,除了三个学科都进行污染物来源的教学外,地理学科主要从影响城市空气质量的多个因素组织教学。化学学科重点指导常见污染物测定,在进行采样点的选择时需要在地理教师指导下,考虑周围的地理背景,记录风向和风力,留意天气预报,这样测定结果才更科学、准确和具有可比性。生物和化学学科共同设计常见污染物危害的实验。通过这样的教学使地理、化学与生物学科有机地结合在一起,将多学科的知识整合起来,学生的认识水平上升了一个层次。
  2.多视角、多层次对于同样问题,不同的人会有不同的看法,不同利益集团的人在认识上的冲突就更明显,由此导致各种问题的解决复杂而艰难。如何让学生认识到这一问题,能够多角度地分析、看待问题,从而为综合决策奠定基础,是综合学习最为关注的领域。而这一部分正是分科的教育无法深入展开的内容。在社会综合学习中讨论巴以问题时,我们选择不同国家对同一个事件的报道,让学生阅读之后,体会其中的差异,分析造成差异的原因,认清各国的利益所在,深入理解冲突原因,进而探讨解决问题的设想。同时还使学生领悟到阅读媒体信息要从不同角度分析作者的立场和价值观,客观地选择和使用信息。这种多视角、多层次的认识问题的方法,在学生的研究课题中也被运用。例如研究“汇文中学屋顶绿化可行性研究”的小组,就分别走访了屋顶绿化公司的技术人员、材料设备销售商、实施了屋顶绿化小区的物业管理部门和业主、我校总务处人员及建筑师,进行实地温度、湿度的对比观测,投入与实际成效分析等多方面的工作,最后提出了自己的建议。该论文获北京市创新大赛一等奖。
  3.多技能、多方法研究与探讨解决现实中的问题是综合学习课程的特点。在研究和探讨过程中需要运用不同学科的各种技能和方法。例如在学习主要污染物危害的内容时,学生通过上网、做实验、阅读三科教师精选的资料等方法了解污染物的危害,然后将学习结果设计成为宣传画,向其他小组同学介绍,最后小组之间进行交流讨论,训练了学生综合运用多种技能的能力而且印象深刻。如果是分科教学,课堂上很难抽出这么多的时间,达到这样的效果。而学生在进行综合学习时,各种技能和方法的运用就更为突出。
信息编辑:温州新典家教管理咨询有限公司  更新时间:2012/04/05  字号:
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