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改进实验教学方法,增加学生的实验兴趣

1.实验教师练好基本功,动手能力令学生钦佩。实验指导教师按照实验要求进行认真的准备,既要对实验内容充分掌握,又要对实验中所使用的仪器设备及材料用品等了如指掌,既要仔细检查和调试好所用仪器设备,又要具备能够及时解决与排除实验中出现各类问题与故障的能力,确保实验能够按时顺利进行。为此,我们坚持实验指导教师在实验前自己先行进行实验预做,而且有些实验,可能需要预做多次,练就基本功。比如工程材料实验中的金相试样制备,实验指导教师通过多次实验,很好地掌握了预磨和抛光技巧,在学生做实验时,出现试样磨偏等现象时,老师能很快地给矫正过来,令学生钦佩,用老师很强的动手能力吸引学生。
  2.在各实验教学环节中增加学生的实验兴趣,实验教学主要是由实验前的预习、实验中的具体操作及实验后的报告三个环节组成。学生是实验教学中的主体,实验教学内容的完成者是学生。只有抓好学生在实验过程中的三个环节,才能确保实验教学效果。首先是预习环节,在做每个实验前,都要求学生对所做实验项目进行预习,写出实验预习报告,尤其是设计性实验。学生通过预习,对实验内容有所了解,对实验步骤初步熟知,对设计性实验提出实验方案与思路。对实验必须注意的要点、安全事项、关键步骤要加以注明,以便在实验过程中加以注意。同时对实验所用的主要仪器、设备的原理及其使用操作方法等要心中有数,保证实验能够有目的地比较顺利地进行,进而达到实验教学的目的和预期效果。
  如果学生不做预习而直接进行实验,那么在实验过程中往往会出现看着实验指导书照葫芦画瓢盲从的进行实验,或是手忙脚乱不知因果的进行实验,结果是既达不到实验教学的目的,也无法调动学生对实验课的兴趣。通过预习环节,既能及时掌握学生对实验的准备情况,又能调动学生的积极性,督促学生做好实验,从而收到了较好的实验效果。其次是实验操作环节,实验操作是完成实验的关键环节,是展现与检验学生实际动手能力的重要途径。实验过程中,实验指导教师要严格检查学生使用仪器设备的状况,保证学生正确且安全的使用设备,对违章使用的要及时纠正。实验指导教师通过实时地观察每个学生在实验中的态度与动手能力表现和抽检每个学生对实验内容的熟悉情况等方式来掌握学生的实验能力,现场根据能力评定成绩。学生对现场评定成绩都很感兴趣,纷纷跃跃欲试,反复做,力争取得好成绩。
  再次是实验报告环节,实验报告是学生对所做实验的总结,它既能反映出学生对实验结果处理是否合理,实验结论分析是否正确,实验总结是否全面等内容,又能表现出学生分析问题、解决问题以及归纳总结的能力。最后是实验成绩评定,以往对实验考核都是通过实验预习报告、实验出勤情况及实验报告给出的,这种办法简单易行,但也存在着弊端。
  其一是这种做法不够全面,仅仅检查了学生是否掌握了实验中所要求的内容,并以此为评定成绩的依据;其二是这种做法不利于调动学生做实验的积极性,且导致有些学生不重视实验,甚至不做实验的学生也能够通过考核,严重影响了学生对实验课程重要性的认识。
  因此现在我们成绩评定改进为依据实验前的预习完成情况、实验过程中工作态度和操作能力表现、实验结果及实验报告完成质量等进行综合考核,评定出合理的实验成绩,使学生的实践能力得到真实的评价。以上是我们对实验教学工作进行的改革和创新,通过这些改革和创新使得学生对实验课的兴趣提高了,实验教学的质量也明显提高了。
信息编辑:温州新典家教管理咨询有限公司  更新时间:2012/04/05  字号:
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