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初中数学情境教学的方法

针对初中数学学科和初中学生的认知特点,在初中数学教学中进行情境教学一般可采用以下几种方法。
  (一)概念情境法概念情境法是为了让学生理解概念以及和概念有关的数学关系,利用动画直观演示来设置情境,以便学生能形象理解概念而采用的一种教学方法。如:为了使学生理解“正负数”的概念和关系,在讲“正负数”一节时设计了这样的情境:一艘潜艇在海平面下4O米处,一条鱼在潜艇上方35米处,一只海鸟在鱼的上方20米处(课件展示位置示意图),请用正负数表示出他们的高度,相互的高度差为多少米,学生看到后开始了热烈的讨论,纷纷动笔开始计算。学生完成后,教师进行了分析总结,并继续进行了课件的变换演示,由学生完成计算过程,这样使学生直观形象地理解了正负数的概念,并为下一步的正负数计算打下了基础。同样,初中数学中数轴、不等式、全等、相似、函数等概念问题都可以采用这种情境教学法来完成,便于学生理解和掌握概念。
  (二)生活情境法生活情境法是根据生活中的问题创设情境,提出问题,引发学生思考,并和数学知识联系起来解决问题,掌握知识的教学方法。如存讲授“相似j角形性质”一节时,可以设计这样的情境:“我们学校以前有一个毕业的同学在一个晴天的日子里,拿着老师的教鞭和卷尺,到操场测出了旗杆的高度,你能测量出来吗?”(课件演示教鞭、卷尺和旗杆)这时有的同学发出了惊讶,有的开始了沉思。教师适当提示:“晴天的日子会在旗杆下看到什么?”学生都能回答出影子,教师继续问:“那教鞭要是立在操场上是不是也有影子?那么那个同学是怎么测量的呢?”(课件演示教鞭、旗杆及投影示意图)这时有的同学想出了方法,教师又演示了教鞭、旗杆、投影形成的两个直角角形示意图,引出了“相似三角形性质”一节的问题。生活情境法还可以以木施丁、沟渠土方量、寻找宝物的情境方式解决直角三角形性质、等腰三角形性质、梯形性质、一次和二次函数的数学教学问题。
  ()问题情境法问题情境法是在学生原有知识基础上创设情境,学生通过情境直接获取新知识的情境教学方法。如在“平行四边形性质”的学习中,教师以课件展示长方形,让学生归纳长方形的性质,然后在长方形中添加线形,让学生继续进行总结,再利用动画课件将添加线形的长方形变成不同的平行四边形,让学生归纳平行四边形的性质,随着平行四边形的不断变化,所得出的性质不变,就使学生在旧知识的基础上学到了新的知识,有助于学生牢固掌握新知识。问题情境法可以借助多媒体技术运用于初中数学所有内容的教学中。
  (四)动手情境法动手情境法是为学生提供动手操作情境,让学生在动手操作中获取数学知识的情境教学方法。如在讲“三角形性质”时,让学生事先准备的不同长度的小棒进行三角形拼接,让学生在拼接中总结三角形的三边关系以及不同三角形的角度问题。为讲述不等式的概念和解方程中的等式变换,可以让学生进行天平操作,进行归纳总结。在运用动手情境法时,教师要注意课堂的组织教学,并适时地进行引导提示,避免学生盲目的动手操作,忽视了知识的获取和总结。同时,现代科学技术的发展,多媒体辅助教学已经成为一种必不可少的教学方式,在初中数学情境教学中也应充分发挥多媒体的作用,运用多媒体的强大演示功能创设情境,激发学生学习兴趣,提高教学效果。
信息编辑:温州新典家教管理咨询有限公司  更新时间:2012/04/05  字号:
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