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浅析幼儿园音乐教学活动

目前我们大部分农村幼儿园的音乐教学活动主要以听光盘和磁带开展活动。大部分老师不懂得基本的声乐知识和音乐识谱能力。随着时代的发展,幼儿的音乐活动也需要与时俱进,这就要求老师的专业素质要不断的提高。为此,我想就我在幼儿音乐教学活动中遇到的一些问题谈一下自己的解决方法。
  一、音乐教学活动的误区误区一:幼儿的歌曲特点是节奏简单、简短重复性强。我当初觉得孩子容易学会,于是就将歌词从头到尾的教唱,我认为他们学三四遍可能能记住。可是孩子们的表现却令我非常失望。有的孩子把歌词记混了,有的不能重复老师教过的歌词,还有的同学连歌词的复述能力都不具备。
  误区二:我总是按部就班的将课本的知识传授给幼儿,致使幼儿对所教的音乐知识不感兴趣,课堂效果非常不好。诸如,有的音乐是音乐欣赏课,幼儿只需要能注意倾听其中的旋律就可以了,我却要求幼儿把这些旋律也唱出来,结果孩子们在跟唱的过程中参与的人越来越少,最后鸦雀无声。
  误区三:在教授英语音乐课的时候,我认为孩子只要跟着老师说英语就可以了,不用加入汉语的成分,也不需要懂得汉语的含义,幼儿只要能把单词顺下来就可以,女孩子比较配合,有几个男孩子对所教内容不能理解,就不跟随着唱,甚至把眼睛一闭,根本不再理会老师,提出明显的抗议。误区导致的结果:幼儿不能积极参与音乐教学活动,一提到上音乐课就有种排斥心理或者拒绝上幼儿园。
  二、有效音乐课的措施l词语替换。发散是创造性思维的重要因素,它是抓住一条主线,扩散自己的思维从不同的方向、途径和角度去设想探求多种答案的一种思维方法。如果将这种方法巧妙用于幼儿的音乐教学活动过程中,将会有较好的效果。例如,在小班的《世界真美好》的唱歌活动中,幼儿在熟练掌握基本的歌词后,教师可以启发幼儿想一想:农场里还会有哪些小动物?他们都发出什么样的声音呢?这个时候幼儿会展开自己的想象,联想自己实际生活中所听到的或者看到的各种动物的叫声和样子,然后叽里呱啦地说出来。在这里,幼儿需要掌握两个要点:一是动物,二是与动物相对应的特点。例如大公鸡,喔喔叫;大象伯伯慢慢走;小猴子真顽皮;小黄莺高声叫;小海鸥真勇敢,飞得高来飞多远;小青蛙呱呱叫等,这些都是比较形象的特征,我们可以用不同的词语替换,让幼儿感受用相同的韵律唱出这些歌词来,进而陶冶他们的美感。老师在教授其他的儿歌时,在改变句式的情况下替换名词、动词或者数量词和形容词,只要灵活运用就可以。
  2.图画描绘法。唱歌是幼儿园中常用的音乐活动,教师在组织此类活动时,通常要范唱好几遍,才能使幼儿对歌词的内容得以理解和记忆。如果我们使用思维教育中的图形认知的方法,幼儿则更容易掌握。图形认知即对具体形象性的理解,在组织唱歌活动时,用线条、彩、画等形式去表达音乐作品的意境或者音乐形象,幼儿就可以在轻松记忆这些图像的同时,理解并学会这首歌曲。例如,在教授《三只小“马”》,歌词里反复提到小海马、小河马、小木马,这三只马生活在不同的地方,海马生活在海洋里,小河马生活在大河里,小木马生活在公园里。
  教师可以将歌词中的事物用图画表现出来,当这些图片出现在黑板上,幼儿不用记住歌词,只需看到图片就知道要唱什么了。教师边唱歌边画出这些形象,不用画得很好,只要能够被幼儿认识即可。幼儿时期的学习都是以具体形象思维为主的,有了具体形象的知识,歌词中的抽象事物会更易于幼儿理解和记忆,运用视觉、听觉等多种感觉通道的学习途径,会让幼儿的学习效果事半功倍。教师还可以引导幼儿在听了歌曲后,自己绘画出歌曲中描写的情景和事物,这样可提高幼儿的发散性能力。
信息编辑:温州新典家教管理咨询有限公司  更新时间:2012/04/05  字号:
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