温州新典家教管理咨询有限公司

首页 | 联系方式 | 加入收藏 | 设为首页 | 手机站

家教资讯

联系方式

联系人:郑老师
电话:1364657106
邮箱:jingyipcb@sina.com
当前位置:首页 >> 家教资讯 >> 学习资料 >> 正文

发展个性与培养团队精神的统一

教师创造性能力的突出表现就是培养人的创造才能,培养创造才能就需要创造性的学习。我国著名教育思想家陶行知早在20世纪30年代就曾指出:“教师要创造性的教,学生要创造性的学。”历史进入21世纪的今天,我国提出要建设创新型国家,走中国特色自主创新之路的历史使命,教师不仅要创造性地教,也要创造性地学,从教与学的两个方面全面发展和完善自身。教师只有具备创造性学习的能力,才能积聚创造性的潜力,实现创造性的教学。
  营造创造性环境与培养教师内在创造性品质的统一。如果说营造创造性环境是培养教师创造性能力的外因的话,那么培养教师的内在创造性品质则是培养教师创造性能力的内因,两者是辩证统一的。从一定意义上说,我们每位教师都具有创造性,教师创造性必须通过一定的行为体现出来。人的行为是受诸多因素制约的,而其中环境就是一个重要的因素。马克思主义认为,环境决定人和人决定环境两者是统一的。“好的环境可以最大限度地调动人的积极性,促进人不断提高素质并向好的方面发展,而坏的环境则可能抑制人的发展和进步,甚至可能诱发和强化人的某些弱点及失误。”因此,培养教师创造性能力,就必须认真研究教师职业的发展规律和创造性工作的规律,营造既符合教师职业特点又符合创造性工作规律的环境。
  如“尊重知识、尊重人才、尊重劳动、尊重创造”的制度环境、民主宽松而又充满竞争的学术环境、和谐融洽的人际关系环境与自然和谐的生活环境等,让教师的主动性、创造性及其潜能得到充分发挥。然而外因通过内因而起作用,环境固然重要,注重教师自身内在素质的培养更重要。离开教师自身的内在素质去谈外在环境对教师工作创造性的影响,也是不对的。即使教师具备了一定的实施创造性教育所需要的理论,而创造能力和实践能力欠缺,教师自身应具有的创造性人格和素养没有得到相应的培养和提高,要实现创造性教育也是不可能的。乌申斯基指出过:“在教育工作中,一切应以教育者的人格为依据,任何章程、任何纲领和任何管理机构,不论它们被设想得多少精巧,都不能代替人格在教育中的作用。教育者的人格是教育事业中的一切,没有教师给学生的直接影响,深入到学生性格中的真正的教育是不可能的。”
  教师只有具备全面的道德品质和人格修养、过硬的科学文化素养,才能沿着正确的方向前进,从而担负起社会赋予的神圣使命。因此,教师要注意苦练“内功”,努力提高自身的创造性的内在素质。
  马克思认为:“人是一个特殊的个体,他的特殊性使他成为一个个体,成为一个现实的、单个的社会存在物。”联合国教科文组织的一项报告也指出:“个性的多样性、自主性和首创精神,甚至是爱好挑战,这一切都是创造和革新的保证。”富有创造性能力的教师是具有个性的教师,具有个性的教师才能打破常规,不落俗套而常常生发出自己的想法和做法;教师具有坚持力和自信力,才具思想魅力和人格魅力,才能培养出有个性的学生,才能发现和挖掘学生的自主意识和潜能。教师要提高自己的创造能力,就必须有自主选择意识,不唯书,不唯上,不迷信权威,敢于走前人没有走过的路;就必须坚持开放意识,善于研究新事物,解决新问题;就要具备反思意识,通过对过去工作的批判性反思,以及对未来作出尝试性和探索性的追想,总结经验,创造新的教育价值,使自己成为新世纪能自主选择、自主反思、自主建构,可持续发展的教师。
信息编辑:温州新典家教管理咨询有限公司  更新时间:2012/04/05  字号:
上一条:对教师创造性能力的培养 下一条:暂时没有!