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对教师创造性能力的培养

对教师创造性能力的培养还必须倡导团队合作精神。团队合作精神是人类劳动的本质特征。恩格斯指出过:劳动创造世界,人类的劳动是以合作为特征的。团队合作也是当今科学研究的重要特点。随着科学的分化和综合科学研究日益从个体形式向集体形式发展,重大创新成果往往是创新团队共同坚持、相互合作的结果。团队合作精神的意义在于:知识结构、思维方式方法、行为方式差异的个性之间相互启迪,这有助于激发创造灵感,优化研究结果。展示个性、聚合共性的合作,有助于产生事半功倍的效果,有助于增强对外界干扰的抗衡能力。因此,有创造性能力的教师还必须具备与人合作,既有自尊,又能尊重别人并与别人合作共事的精神与美德,并以此来教育和影响学生。   开发智力与培养非智力因素的统一。教师创造能力的体现不仅取决于教师的自主意识、创造性学习的能力、教师自身的内在素质、环境因素及团队精神,而且还取决于教师自身智力的开发和非智力因素的养成。实践表明,创造力首先与智力发展存在着内在联系。而制约创造力形成和发展的因素,归结起来有两方面,即先天因素和后天因素。而先天因素的差别很少,马克思指出过,搬运工和哲学家的差别,是家犬和猎犬的差别。因此,智力开发主要靠后天因素。为此,就要重视教师自身各方面素质和能力的提升,诸如观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力等。并通过开发和培养教师自身的各种潜能,使其外化为认识客观事物及运用知识解决实际问题的能力,以最大限度地适应教育教学的需要。与此同时,还要注重教师自身非智力因素的培养。   创造学认为,创造性的关键是非智力因素。现在人们发现教师教学效能的高低与教师的情感——人格的发展水平有着密切的联系。良好的非智力因素是形成教师创造性能力的必备素养。由于教师的创造性不是发现“物”,而是发现“人”,是对人的特质和潜能的发掘,最后通过自己的行动促进人的发展,这就需要教师具有强烈的事业心和责任感,并有良好的情感素质、意志力和毅力等。教师有了良好的非智力因素,才能以敏锐的洞察力去了解每个学生,用心和情与学生对话;并通过教师的创造活动,引导、激发和促进学生的创造性发展。
信息编辑:温州新典家教管理咨询有限公司  更新时间:2012/04/05  字号:
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