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学术职业发展:历史变迁与现代转型

学术职业是个不明晰的概念,世界各国对学术职业有各自不同的理解,所指对象也不一样,这和各国学术系统的特色相关。按照马克斯·韦伯对学术职业的双重解释,学术职业作为社会学的概念具有物质性和精神性的特征,“以学术作为物质意义上的职业”反映了学术职业的物质性特征,而“学术作为一种志业¨则反映了学术职业的精神意涵,是怀着一种宗教般虔诚的心情去从事的职业。而学术职业区别于其他职业的边界在于“学术”,即这种职业是以“学术”为工作对象的。中国学者对“学术”的理解有两种观点:一种观点将学术理解为“专门的系统学问”,另一种观点理解为探究学问、发展学问的过程。
  而美国学者欧内斯特·博耶从学术的功能出发,认为学术包括发现知识、传授知识、综合知识和应用知识等四个方面。从这些关于学术的定义中我们可以形成对学术职业的基本认识,即学术职业是以专门和系统化知识的研究、教学、综合和应用为工作对象的特殊职业。学术职业的物质性是职业的基本特征,而精神性是其本质诉求。从学术职业的概念出发,从事学术职业的人群包括高等学校的教师、科研院所的研究人员,政府及其他社会团体的技术人员和企业的研究与开发人员。美国的主体研究机构和研究人员是大学的重要组成,因此,美国学界所指的学术职业是专指高等学校的教师职业。
  法国和我国类似,独立的研究系统并不附设在大学,研究系统的研究人员也是学术职业从业人员。其他国家也有各自的特定对象。虽然各国学术职业的从业对象各不相同,但对于高等学校教师是学术职业的主要从业人群并无疑义。本文的研究主要以高等学校教师所从事的职业为对象。事实上,学术职业的最初形成就是以学者与学生之间教学和研究关系的确立为基础的。教学与研究的分离或融合所带来的学术职业的分化是各国社会变迁的产物。
  一、学术职业的形成与大学的兴起独立的学术职业产生于欧洲中世纪。作为一种独立的学术职业有几个特征:
  受过专门知识的训练;受学术劳动力市场的影响;遵从共同学术伦理;以知识作为获得薪酬的条件;有专门的教学或研究领域;具有永久性或稳定性;有具体的职业称谓;依存于某种学科和专业。从这些特征出发,中国古代的孔子和古希腊罗马时期的柏拉图虽然也从事专门化知识的研究和教学,但不是严格意义上的学术职业从业者,可以认为是广义的学术职业或依附性的学术职业从业者。美国学者马丁·芬克尔斯坦认为学术职业是“拥有专业知识背景的、易受新知识生产影响的、随着学术劳动力市场波动的、遵循共同学术规划和学术伦理的自主性职业。”也反映了独立的学术职业的基本特征。
  史界将公元476年西罗马帝国灭亡到文艺复兴前这段时期称为欧洲中世纪时期。在2世纪前后这段时期,受当时社会经济、政治、宗教文化的影响,一批学者开始在巴黎街头河边“卖艺”——传授新的宗教知识和思想,吸引了大批自愿的听众,这些听众稳定在一个学者周围并自愿付给学者报酬时,学术职业的最初形态就产生了。从事学术职业的人群主要是“知识分子”群体,一知识分子’一词最初出现在中世纪盛期,在2世纪的城市学校里传开来,从3世纪起在大学中流行。”
信息编辑:温州新典家教管理咨询有限公司  更新时间:2012/04/05  字号:
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