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听、说、读——培养语感的绝佳途径

语言是人们用来交流思想感情的工具,是一种思想感情的载体,无论学什么语言,培养良好的语感是十分重要的。如果你是一个语言学习者,如果你对所学语言具有了良好的语感,那对你来说学习语言绝对是一种享受,凭借良好的语感,你就能十分轻松地掌握所学语言,能够十分熟练地运用语言,并能从中享受到学习语言给你带来的快乐。那么到底什么是“语感”呢?语言工作者给出了各种各样的答案,至今仍然没有一个具体的定义,但大家都公认,所谓“语感”,就是人对语言的领悟和感应能力。既然我们把“语感”定义为一种能力,那它就不是与生俱来的,需要通过后天的培养而得到,因为任何一种能力的获得都是通过对知识的长期积累形成的。作为一名中学英语的教育者,如何在教学中培养学生的语感,是我长期思考的一个问题,经过多年的实践,本人总结了一些经验,在此提出供各位同行讨论,不当之处还请各位指正。
  一、创设听说环境,增强语感前文提到语感是通过对语言知识的长期积累形成的。听、说、读是学习语言最基本的手段,培养良好的语感就必须从听、说、读等基本功的训练开始。在实践教学中,我尽量把听、说、读、写的时间留给学生,让他们有充足的时问去感知作品内容,并互相畅谈感受,在此基础上引导学生分析课文所蕴含的情感。有时我还会做一些表情朗读指导,把作者的感情读出来,让学生真正从情境上去领悟它,用感情去感受它。分析课文时适当加强分析语言的语境意义和运用,把寓意深刻的词语在特定语句中的含义、负载的思想内容、渗透的情感等体现出来,通过这些手段有效地增强学生对语言感受、领悟的能力。
  二、加强听说的能力课堂是培养学生语感的最佳场所之一,运用课堂环境,培养学生的英语语感,是中学英语教学最基本也是最容易实现的手段,但教师在课堂上的语言使用习惯,对学生语感的培养有很大影响,有好多老师为了使学生更容易、更直观的掌握所学知识,往往习惯于用汉语来释疑英语,这种方式对培养学生的语感具有很的大负面影响,以这样的方式培养出来的只能是“中式英语”。意识到这一点,在日常教学中,特别是在课堂教学中我非常注意语言的运用,不管是讲课还是对学生提问都尽量使用英语,并要求学生必须用英语回答。在使用多媒体教学设备室时,一般会选择一些难度适宜的英文小故事、对话、新闻等,要求学生充分调动眼、耳、脑,最大限度地让学生理解多媒体播放的内容,并要求学生对所听、所看的内容用英语进行适当地复述,通过这种方式来培养学生对英语的感知能力。
  三、加大英文阅读量,在阅读中感受英语,培养语感对绝大部分人来说,学习语言的一个重要用途就是通过阅读获得自己所需的知识。研究证明,通过大量的阅读可以帮助语言学习者加深对语言的把握和理解,从而增强语感。大学英语教学中往往有精读和泛读之分,精读和泛读的作用及意义我在此不想多做解释。大多数人认为英语的精读和泛读理论更适合于高校的学生,并不适合中学教学。但我不这样认为,精读的特点是通过对所学文章的仔细阅读,使读者对文章的方方面面,从形式到内容,从语言到思想进行深刻的理解,从而实现对语言的准确把握,从这一点上讲,我们就可以把课本阅读理解成是精读,意思就是要充分利用课堂上的宝贵时间,根据每一单元不同的知识点,开展阅读活动,让学生充分掌握该单元的英语知识。
  如果遇到经典的语句或段落我还会要求学生在课堂上将其背诵下来,并仔细体会其中每一个单词或语句所包含的语意以及使用规则、特点等。另外,我经常在课堂上领着学生大声的朗读课文,并尽量做到声情并茂。长期以往,学生在这种有感情的朗读中慢慢积累起对知识的感知能力。泛读的特点是快速阅读,但它强调的不只是速度,而是在理解之上的速度。专家认为,很多中国学生之所以学不好英语,在很大程度上就是由于缺乏足够数量的泛读造成的。由此可见,要想学好英语,没有阅读量做基础,不进行大量的泛读是不行的。对中学生来说,如果想通过课堂时间来开展泛读活动是不切实际的,对他们来说开展泛读要主要依靠课余时间来进行,泛读在课堂上的表现就是教师教授学生如何进行泛读,该选择什么样的书来读。
  关于泛读,选择合适起点的读物是非常重要的,合适起点的意思主要是指读起来觉得没有很多的生词,句子结构也比较简单,讲的内容易懂,这一点对刚刚开始接触泛读的中学生来说非常重要。目前这种简易读物的种类很多,最常见的就是英文名著的简读本,这种简易读物在普通的书店就可以购得,而且价格也不贵,非常适合中学生。另外,中学生还可以适当地读一些英文报纸、杂志、带文字的漫画等简易读物。长期以往,通过慢慢的积累,学生就会在阅读中培养出语感,一旦培养起语感,英语也就不难学了。
信息编辑:温州新典家教管理咨询有限公司  更新时间:2012/04/05  字号:
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