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高素质教学管理队伍的培养

由学年制教学模式过渡到学分制教学模式,四年的运行达到了预期的成效,积累了大量的教学、管理经验,为深入推进学分制教学模式奠定了良好的基础。但是,不可否认在现阶段我国推行西方国家大学教育施行的完全学分制教学模式,还是具有很大的挑战性,还有很多不成熟的地方,主要表现在以下几个方面。
  1.专业的自由选择还有限。学分制的实行应该做到学生入校后可以自由选择专业,但在现阶段的社会背景和学校有限的资源条件下,并不能完全做到。学校现在实行的是入学一年后根据学习成绩,年级排名前5%的可以在全校内自由选择新的专业,排名前15%可以在所在学院内自由选择新专业。随着学校各方面资源条件不断完善,同时伴随着大家理性的选择,消除从众心理,开放专业的自由选择将是学分制向前推进的重要一环。
  2.选修课的数量还有限。与学年制相比,学分制则更多地强调因材施教,学生的知识结构可以是多元化的。学分制培养计划刚性小,弹性大,如果把学分制培养计划比作一棵树的话,专业知识和与相应的公共基础、专业基础知识组成“树干”,而学生根据自己的爱好与特长选修的知识就是“树枝”和“树叶”,不同学生的“树枝”和“树叶”是不同的。针对学分制教学模式的特点,学校对各专业的培养计划,力争使学生对所学专业的课程达到最大的选修要求,但还存在资源缺乏的问题,包括师资力量、教室数量、实验条件等等,专业选修课、校级选修课的开设数量和质量还有待进一步提高。
  3.提高对学生的管理水平,完善学分制教学管理模式。学分制教学模式的实行,不同于学年制的教学管理模式,面临着许多新的问题,对学生的管理就成为松散的模式,因为同一个班级、同一个宿舍的学生上课时间安排都有差异,给辅导员、导师的管理工作、教师的课堂教学管理增加了难度。比如,学生选课出现遗漏问题、上课时间冲突办理免听的问题;免听学生考试通过率的问题;重修班到课率、考试通过率问题;大合班教学点名难,到课率情况反馈周期长,对于自我约束力差的学生随意不上课的问题;课程替代等问题。所以要加强细节管理,各级主管部门、管理人员、全体教师的必须通力合作,只有提高对学生的管理水平,才能加快完善学分制教学管理模式步伐。完善的规章制度,功能强大的网上管理系统,搭起了一个信息交换与共享的公用平台,使四年的学分制顺利实施与运行有了可靠保障。
  3.高素质教学管理队伍的培养,保障了学分制的正常运行。完善的政策保障和功能强大的网络管理系统是学分制顺利运行的基础,但所有这些都需要管理人员来执行,因此一支高水平的教学管理队伍是必不可少。在实行挂牌教学试点的期间,学校及时意识到这样的问题,在学分制实施之前及实行的过程中,注重教学管理队伍的加强与管理人员的培训。从提高对学分制的认识、各项管理制度措施的理解、过程管理将会遇到的困难到庞大的网络管理系统的具体操作、问题处理,都有了充分的准备。四年的经验证明,无论是从学院的教务员、教学秘书、教学院长还是学校教务处的各管理部门领导、工作人员,对学分制规章制度的充分了解和掌握,都有效的保证了四年学分制的顺利运行。
  同时注重对新问题的收集、解决,对学分制管理体系进行不断改进,使得系统趋于更合理更实用,极大的减少了管理成本、提高了管理效率,为学分制的深入推进提供了可靠保障。
信息编辑:温州新典家教管理咨询有限公司  更新时间:2012/04/05  字号:
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