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讨论要有针对性

编辑:温州新典家教管理咨询有限公司  时间:2012/04/05  字号:
摘要:讨论要有针对性
课堂讨论,是在课堂中进行探究性学习的基本形式。课堂讨论的效果好坏取决于讨论中针对性的强弱。因此,教师要精心设计、组织,让学生的讨论有主题、有方向、有目标。例如,教学“不能做除数”时,只是教师说说,学生往往知其然,而不知其所以然假如教师能引导学生根据除法的互逆关系,通过假设“除数是。的情况”下将会出现什么样的后果展开讨论,学生对“”为什么不能做除数的道理必定有深刻的认识。在讨论中,我认为还要做到:
  (1)形式宜灵活。除四人小组、同桌、前后或左右的同学讨论外,我们提倡学生自由选择讨论对象。
  (2)表述应自由。应允许不同意见的存在,可以让学生辩论,允许学生自由站起来回答。
  (3)坚持四个“不替代”。即①由于学生粗枝大叶造成了讨论中的失误,不替代学生纠正,以培养学生思维的严密性;②在讨论中不能取得一致意见时,不替代学生裁决,以培养学生的辩证思维;③学生通过努力自己能修正的认知偏差,不替代学生分析原因,以培养思维的批判性;④学生通过探索自己能得出的数学规律,不替代学生归纳总结,培养学生的抽象概括能力。
  3.练习要有实践性.练习是学生运用数学知识分析和解决简单的实际问题的过程。这不仅是学生进行探究性学习成果的体现,而且是新的一轮探究性学习的开始。因此,教师布置学生练习时应十分注重实践性,十分强调对学生产生激发的力量。练习可分两类。
  (1)课内布置的探究练习。例如,一节数学活动课上,一位老师布置这样一道练习题:二年级有4个班,从二(1)到二(4)班的人数分别为4,41,38,38,各班在班主任的带领下,准备租车到科学馆去参观。如果大客车每辆可乘坐6人,依维柯每辆坐21人,问怎样合理地去安排车辆,两种车型要各配几辆车?对此练习,学生要综合运用多种方法、经验,去比较分析,再结合条件与要求,并考虑班主任的管理职责,合理确定解决问题的方案。
  (2)课外延伸的探究练习。例如,一位老师教完“统计”后,课外作业是“你如果要开一个受顾客欢迎的袜子店,你需要收集哪些材料?你要调查哪些人?提哪些问题?你从调查中得到什么结果?写出一份报告。通过完成这份实践性的作业,不仅培养了学生收集信息、研究信息.、处理信息的能力,而且使学生尽早了解了今日学习与明日职业之间的关系。
  留一片天地,保证探究洁动的落实。实践表明,学生都有表现和展现自己的欲望因此,教师要顺应学生的心理,留给学生一片展现自我的天地,让他们在数学的王国里自主探索。-探究需要一定的时间保证。我们必须把探究时间让给学生,充分发挥学生的主体作用,让学生有较多的时间主动学习、主动探究。学生要有时间研读材料、沉思默想,要有时间整理思路、组织语言,要留出“犯错误”、不断修正错误的时间还要有时间来开展相互讨论、争论这在课堂教学设计与实施中应当给予高度重视。
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