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树立面向未来的民族文化意识

编辑:温州新典家教管理咨询有限公司  时间:2012/04/05  字号:
摘要:树立面向未来的民族文化意识
克服二元对立的思维模式,树立面向未来的民族文化意识。大家知道,在我国教师教育研究发展的历程上,存在两种对立的发展观。一种认为西方的教师教育研究就是典范,只有西方的教师教育研究模式才是合理的、正确的,才能帮助我们走上科学化的道路,他们的今天就应该是我们的明天,从而将西方教师教育研究的模式普遍化、绝对化、神圣化。另一种是将我国的传统文化、生活方式、本土知识等抬升为高于一切的民族中心主义,从而在我国教师教育研究的发展问题上固守狭隘、片面的民族主义,将西方教师教育研究的经验、成果等弃之不顾。应该说,上述两种思维模式都是片面的,都应该引起我们的警惕因为,第一种模式不可避免地将走向民族虚无主义,造成研究主体性的丧失;第二种模式也必然造成为民族而民族、为本土而本土狭隘的民族主义及非理性主义,并导致自闭、狭隘的保守主义。所以,我们必须重构新的民族文化观念,树立面向未来、包含“我中有你”、“你中有我”的民族文化意识,超越“左”与“右”,在我国教师教育研究的价值选择上抛弃“要么西方化”、“要么民族化”二元对立僵化的思维模式,以动态、多元、开放的态度,以强调主体性、民族特色为中心的研究理念,既不媚外,又不自大,真正深化我国的教师教育研究。
  我国的教师教育研究还应注重“内因发展”。相关研究告诉我们,在发展过程中关注自我、寻找进一步发展的动力和条件是非常重要的。“内因发展”的基本含义是指,如果发展是为了实现人民的愿望,那么它就不可能模仿任何一个外部的模式或思路,必须采取人民自主选择的目标、内容与方法。正如联合国教科文组织所阐述的,“发展越来越被看成是一种唤醒的过程,一个激发社会大多数成员创造力的过程,一个释放社会大多数成员个体作用的过程,而不是被看成是一个由计划者和学者从外部来解决问题的过程。”
  由此,在我国的教师教育研究中,我们既要关注良性社会文化生态的构建,积极倡导“文化自觉”、“民族文化认同”,又要关注不同研究者主体性、能动性的发挥,唤起研究者从事教师教育研究的使命感、责任感和内在的创造力,才能真正摆脱文化帝国主义、殖民主义的束缚与影响,逐步走出一条中国的而非西方某国的教师教育研究之路。因以,我们必须关注研究者的出发点、研究目的及价值取向,倡导“自下而上”、“从实际出发”,强调研究的“自主性”、“内在发展性”,真正使我国的教师教育研究呈现“中国话语”、“中国问题”和“中国特色”。
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