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插图在科学教材中的功能

编辑:温州新典家教管理咨询有限公司  时间:2012/04/05  字号:
摘要:插图在科学教材中的功能
1.插图为学生学习科学、进行科学探究活动提供了重要信息人类信息的传播主要通过符号、文字、图像和声音等多种方式进行。教育信息技术理论表明:教育传输信道容量的大小影响着教学效果。而影响教育传输信道容量的因素有:信号传递方式。不同的信号传递方式导致传输相同的内容所需的时间不同,其信道容量也不同。例如,同一物体,用语言描述使学生识别需2.8秒,用彩色照片让学生识别仅需0.9秒。信号传递方式的多少。对同一内容,运用多种形式,图文并茂、有声有色,传递形式多,信道容量大,反之,信道容量小。所以作为科学教材,符号、文字和图像应该缺一不可,彼此之间相辅相成。这样,作为信息加工主体的学生在使用科学教材时,才能更有效地获得信息。
  2.插图为学生进行科学探究活动创设了情景对各种自然现象或事物提出问题是科学探究的开始。创设问题情景是四册科学教材中插图的重要目的之一。所以教材在许多探究活动之前,都安排了一幅引发学生思考的插图。进行科学探究还需要各种能力,如观察能力,设计和实验能力,利用适当的测量工具收集、分析和解释数据的能力,与他人合作的能力,交流科学过程和结果的能力,这些能力需要在亲自参与活动的过程中不断培养。该教材中有很多插图都反映了学生正在进行的观察、实验、测量、计算、讨论、交流的场面。进行科学探究活动还应该培养学生的科学态度,即尊重事实、一丝不苟、严谨认真的态度。通过相关插图中人物的眼神、动作能够感受到他们正在用科学的态度进行研究。从而为学生进行科学探究活动做出示范。
  3.安排插图符合初中学生思维过程的规律,有助于学生理解学生的学习认识过程是从感知开始的。感知就是感觉和知觉的总和。感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。知觉是人脑对直接作用于感官的客观事物的整体反映。感觉是知觉的成分,知觉是在感觉的基础上形成的。感知的过程先是感知对象对感觉器官的刺激,进而将刺激转换为神经冲动,然后由神经通路传递到大脑皮层的特定部位进行初步加工。戴尔的经验之塔告诉我们,文字内容抽象层次比较高,需要学生有较强的阅读理解能力。因此在初中科学教材中,提供各种插图作为学生认识事物开始时的感知对象,比文字对象引起的感官刺激要直接、直观、容易接受。由于初中学生的思维正处于由形象思维向抽象思维发展的阶段,通过提供插图作为具体的、直观的感知对象,就是提供了让学生进行思维加工的素材,为在思维过程中建立正确的表象,形成科学的概念,认知结构得到同化和顺应打下基础。
  4.精心设计的插图可以激发学生学习科学的兴趣中学生学习物理的兴趣水平分为两个层次,一是直接兴趣,即对事物本身感兴趣,二是间接兴趣,即对事物本身并不感兴趣,而对事物的后果更感兴趣。初中学生的兴趣水平常常处在直接兴趣阶段[4]。初中阶段学生的兴趣还出现了分化和选择。研究表明,分化和选择的原因之一是直接兴趣的水。因此科学教材的编写应该通过具体的事物激发学生的直接兴趣。插图正是实现这个目的的最好途径。
  5.数量多涉及领域广的插图可以开拓学生的视野显然涉及众多科学领域的插图,给学生展示了一个科学技术从落后到不断向前发展的过程,现在生活中以及各行各业处处有科学,人人需要科学。从而使学生通过科学教材中的插图看到课堂外面精彩的科学世界。“他山之石,可以攻玉”,借鉴其他国家的科学教材,编写适合我国基础教育各科课程标准的、能为青少年学生喜爱的、有助于学生认知发展的教材是我们的当务之急。美国初中科学教材在插图方面的风格和特色为我们提供了一些有益启示。
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