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数控加工专业建设改革思路

编辑:温州新典家教管理咨询有限公司  时间:2012/04/05  字号:
摘要:数控加工专业建设改革思路
近年来,中等职业学校的教育无论在师资还是在规模上都呈现出一片喜人的景象。但数控加工专业培养的学生无论是从职业技能还是职业素质都不容乐观,职业学校如何为企业输送合格的、掌握现代生产新技术的、高素质的技能型应用人才,我想专业建设改革势在必行。
  一、深入开展主要专业课程设置改革。使之更适应市场要求,适合学生就业(一)建立课程开发机制英国职业教育专家指}}{:“职业教育的课程是不断变化着的课程。”这是对职业教育课程特点的准确描述。我们的职业教育要适应社会生产对一线劳动者提出的新要求,这就要求职业课程不断更新。要实现这一点,就要建立职业教育课程开发机制。首先,生产一线的专业技术人员对课程目标和课程内容确定方面最具有权威性。请他们到学校来进行教育课程开发,使职教课程具有针对性和适用性,这是解决课程内容脱离实际生产的有效措施。其次,用课程开发的方法提高专业教师的课程开发能力,同时鼓励教师不断结合企业实际生产产品,开发教学案例,更新自己的课程内容,使教学内容有实际针对性,真正让学生觉得“鲜活”,具有吸引性。
  (二)课程体系设置遵循“三用”原则一是基础课以够用为原则。精挑细选,只开设能够为专业课服务和提高学生综合素质的内容,为专业课学习留出充分的实践课时。二是专业课以适用为原则。专业课调整必须适合专业培养目标要求,适合学生应用能力培养要求,适合社会数控加工就业岗位用人要求。尽可能压缩专业课中的理论部分,以满足实践技能培养的要求,使学生真正实现多干。二三是实习实训课以有用为原则。有用是指实习实训课要能够达到实践技能培养的目标要求,能达到经过科学调研所形成的毕业生能力要求,真正实现毕业生从业能力与就业岗位的零距离。同时把职业道德培养紧密结合起来,在实践中培养学生的敬业精神和严谨求实作风。
  二、深入开展具体课程主要内容的遴选研究,使之更适应专业技能人才培养的要求(一)数控加工专业确立教学创新的主导内容是以职业技能能力培养为核心数控加工专业确立教学创新的主导内容是以职业技能能力培养为核心。注重培养提高学生的三个能力:基础能力、职业能力和发展能力。通过对毕业生跟踪调查的信息反馈,应适当加强主干课程重点内容,把生产一线的技术人员和高级丁请到课堂,把最前沿的技术、工艺注入教学中,把培养学生专业核心技能、实践能力和可持续发展能力放在突出地位,贯彻始终。坚持文化基础课以需要才设、够用为度;专业课按实用针对性原则优化重组,以会做为准;实训课以典型的真实作任务或产品为载体,培养学生实际加操作能力。真正实现“走进来是学生,走出去是能手”。
  (二)职业资格认证的内容及技能大赛的内容适度融入相关课程教学内容中根据数控加工专业选定的基本考证项目与相关课程内容进行系统分析,找出其相关联性,把相关内容分解融人到课程内容中,如数控车考证项目可在数控车操作实训课程中融人技能鉴定件的加,把教学内容适度细分,并在制订课程标准时使其适度包容,实现一门课程解决一项能力培训的课程设置,当然这需要根据课程内容相应增加课时,提供实现课程内容增加的可能性。
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