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学生的创造性想象水平

编辑:温州新典家教管理咨询有限公司  时间:2012/04/05  字号:
摘要:学生的创造性想象水平
一个学生说:“每当我发呆想事的时候,妈妈都说,不要胡思乱想,有那个时间不如多背背英文单词。”现在,城市的小学生几乎都报了若干门课外辅导班,英语、奥数、钢琴、写作轮流上阵,课外和周末时,孩子们奔走于各类补习班与辅导班之间,几乎很少有时间停下来想一想,发发呆。孩子们告诉调查组成员:“让老师和家长给我们留一些属于自己的时间和空间,让我们有一个想象的自由天地。”农村小学的学生虽然不像城市孩子那样课业负担繁重,然而受经济水平与社会因素的影响,教育资源相当有限。例如:当问到孩子们“没去过但最想去的地方是哪儿”时,回答“公园、动物园、北京、海底世界、科技馆、去爸爸妈妈打工的地方”等是最多的。
  许多农村孩子都是通过电视和书本了解外面世界的,即便如此,他们课外书的占有量还是非常少,许多农村孩子家里甚至没有课外读物。农村留守儿童的现状更令人担忧。由于留守儿童的父母长期在外打工,家庭隔代教育占绝大多数。祖辈思想观念与孙辈有很大差距,多用陈旧的思想来教育孩子,难以与孩子建立有效的交流沟通。祖辈缺乏科学的家庭教育知识,往往只考虑孩子物质生活上的需求,而忽视孩子行为习惯的养成以及心理和精神的需要。长期与祖辈生活在一起,老人求稳、求安的思想观念,会使孩子变得缺乏创新能力,处理事情不够灵活。这些都成为限制孩子创造性想象力发展的重要因素。根据调查,我们总结了制约小学阶段学生创造性想象力的因素,主要有:
  (一)课余时间太少,没有时间参加能够促进其创造性想象力发展的活动。
  调查显示,在回答“晚上8点到9点一般在干什么”时,"73.5%的学生选择“做与学习有关的事,包括做各类作业、上自习课、课外补习班等”。在应试教育的高压下,学生和家长注重考试分数,学校注重学生升学率。沉重的学习任务占用了学生大量的时间,学生没有时间独立思考,甚至连跟家长、同伴交流的时问都很少。由于时间被这些活动大量占用,孩子们亲近自然和走进社会的机会不太多。而很多研究表明,学生走进大自然和社会,才能够接触到许多平时不易见到的动物、植物和生态环境,才能接触到丰富的人与事。这些新鲜事物能极大提升学生创造性想象力的丰富性,如果教师和家长在此过程中,能正确、及时地对学生加以指导,就能够帮助学生发展其创造性想象力。
  (二)“填鸭式”教学影响小学生发展其想象的空间。调查显示:62.5%的小学生选择“课堂上大部分时间是老师讲学生听”;75.3%的小学生选择“大多数老师在课堂上都带领学生做题”。目前,我国小学课堂主要是以教师为中心的教学方式,要求学生注意力高度集中,使学生处于被动接受的状态。以教师为中心的教学方式限制了学生想象空间的发展。我们的研究还发现,不同的教学策略对学生的创造性想象水平有显著的影响:
  1.和以教师为中心的教学方式相比,以学生为中心的教学策略下的学生的创造性想象力得分较高,后者比前者高出3个百分点。
  2.课堂上经常进行小组讨论、自由发言,会促进学生创造性想象力的发展。调查表明,经常自由讨论的学生平均得分比没有经常讨论的学生高出近1个百分点。
  (三)家长与孩子交流沟通不足。目前,我国小学生的大部分课余时间都被父母安排用于学习和参加辅导班,与父母沟通和交流的时间不够。调查表明,44.2%的家长很少与孩子讨论跟科技有关的知识,很少彼此交流信息;学生在遇到问题向家长询问时,只有12%的家长给予耐心解答,学生和家长交流的质量不高。如何提高学生的创造性想象力水平如何提高青少年的创造性想象力水平,在调查座谈中,很多老师给出了建议。
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