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最荒谬的教育理论

编辑:温州新典家教管理咨询有限公司  时间:2012/04/05  字号:
摘要:最荒谬的教育理论
1、教育的高度是有最短的那块板决定的。
  点评:简直是放屁。大家都知道,决定一个人能走多远的往往是你会什么,也就是你的“长处”是否足够长!在传统教育学里,人们一般人为,教育是“把短板补长”,然而,遗憾的是,我们忘记了儿童是有差异的,有些人倾尽一辈子能难以把“短板补齐”,遑论“补长”了。陈景润天生就是为数学而生的,那你让他把语文“补长”试一试?丁锦辉似乎天生也不是打NBA的料,你让他改打篮球试试?因此,“人本”教育历来主张:教育从来不是把短板补长,而是“让长处更长”!
  传统名校喜欢谈“短板理论”,是为了给自己肆意“揉捏”学生找到理论支撑。成人的主观愿望无论多少善良美好,但你永远不可忘记——教育必须从儿童出发,“适合”的和“合适”的才是最好的!
  2、名师出高徒。
  点评:荒谬至极。如果名师有出高徒的绝招,那么,他首先会先把自己的儿子培养成伟大的天才,除非他对自己的儿子有异心。你信任一个感情屡屡受挫的恋爱指导专家吗?教师有可能给学生灌输知识,请问,他可以灌输能力和智慧吗,因此所谓高徒,80%是靠天赋和自己努力的结果!哪里是名师出高徒,而是高徒出名师,你沾了人家的光而已。
  3、只有不会教的老师,没有教不会的学生。
  点评:最可笑的鬼话。哪个老师不会教?关键是教师如何教、教什么,教和学是什么关系。传统教育最大的愚蠢恰在于无限放大了教的功能!“只有不会教的老师,没有教不会的学生”,这个观点是违反了教育基本常识的,是“反教育”的经典。如果教学不从“儿童”出发,不遵循教育规律,不遵循儿童的学习和认知规律,那么,永远都有大批“教不会”的学生存在!教学其实就是“教学生如何学”,“让学习发生在学生身上”,教师的“教”要服务于学生的“学”,要敢于重构教学关系——变“教中心”为“学中心”!
  4、上课像考试一样紧张。
  点评:最违法教育心理学的外行话。学习的发生需要具备什么条件?一个人在紧张兮兮的状态里有学习发生吗?如果每节课都像考试,那么,教师就不怕学生的神经会绷断弦,教育是在考验学生的精神承受力?我相信这样的教育理念会让每一个学生噩梦连连、生不如死。教育学其实就是以教育“心理学”为支撑的“儿童学习学”,课堂首先要满足“乐学”的需要,学习的发生需要条件,而教师应该成为促使学习发生的条件,这样的“条件”应包含:平等、民主、协商、宽松……唯独不应该“像考试”!
  5、三分教学、七分管理。
  点评:比较接近监狱。传统教育学一般主张,通过管理“先收心、再教学”,也就是先收拾服贴了学生,才能指东向东、指西向西。我们还可以进一步分析,传统的管理核心是“管制”、“囚禁”、“专政”,由此迁移到课堂教学中,就变成了“灌输”、“训练”、“要求”,我们只能这样概括:在专制教育思想下,只能有应试的教育!如果说教育的问题是观念的问题,那么,这样的问题则集中暴露在课堂上,因此,课改则成为撬动教育变革的那个“支点”,不抓课堂教学的学校永远都是离真正的教育越走越远!
  6、一切为了学生、为了学生的一切。
  点评:骗人不眨眼的谎言。如果真的是一切为了学生,那么,学校为什么不课改?教师怎么还在训斥学生乃至于“绿领巾”、“割鸡鸡”……如果为了学生的一切,那么,学生不想写作业可以吗?为了学生的一切就该实施“零作业”。因此,说道就该做到,否则,言过其实,丧失了基本的教育诚信,又如何“教育”学生?
  7、视学生为子女。
  点评:肯定不是亲生的。当满校园充满了厌学和对抗时,视人家为子女,则变成了对教育者的嘲讽!更何况,中国的父子关系是封建君臣关系的缩影,是君君臣臣、父父子子。如果真正把孩子当“人”,那么,请尊重他们、接纳他们、包容他们,尽可能平等一点、民主一点则可,没必要套什么近乎,人家也未必领情!
  8、净竞静。
  点评:离儿童罪遥远的教育。纯粹的文字游戏,可又恰恰是一般没有文化的校长的最爱。
  “净”倒没什么问题,干净总比肮脏了好,我举双手赞成。可“竞”的问题值得考虑,为什么不把学习者视为双赢者、合作者,千万别把社会的恶性竞争进入校园,否则这样的文化只能培养一批“小人”;最反动的是“静”,显然是没把学生当成没长大的“小大人”,如果他是个儿童,他的天性原本就活泼好动,他有好奇心和展示欲,一味强调“静”显然是“反儿童”的,“专门和儿童作对”的教育是“以人为本”吗?如果你承认儿童是个“活物”,那就要准予他“动起来”!
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